“畢業(yè)生本地就業(yè)率有多少？”“畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)需要？”“學(xué)生升學(xué)需求與高質(zhì)量就業(yè)兩重訴求怎么兼顧？”面對(duì)政府部門之問、企業(yè)之問、家長(zhǎng)之問，杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)于2022年開始實(shí)施職業(yè)教育區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革，著力破解因中職教育轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育的基礎(chǔ)而產(chǎn)生的學(xué)生升學(xué)深造和地方產(chǎn)業(yè)迫切需要高素質(zhì)技能型人才之間的矛盾，提升職業(yè)學(xué)校服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

　　學(xué)校在富陽(yáng)區(qū)政府部門的大力支持下，聯(lián)合中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及區(qū)域行業(yè)高新企業(yè)杭州富芯半導(dǎo)體有限公司、浙江中控技術(shù)股份有限公司、杭州方圓塑機(jī)股份有限公司、浙江金火科技實(shí)業(yè)有限公司等開展深度合作，推進(jìn)“政府部門、中職、高職、行業(yè)、企業(yè)”五方參與的區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革，創(chuàng)新一體化建構(gòu)、實(shí)體化運(yùn)行、精準(zhǔn)化培養(yǎng)舉措，成為浙江省首批區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革單位，為浙江長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)提供示范方案。

　　學(xué)校校長(zhǎng)彭哲敏說：“希望通過區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革，打造‘中職高職一體、培養(yǎng)培訓(xùn)并重、政校行企協(xié)同’的新型中職學(xué)校，實(shí)現(xiàn)職教辦學(xué)重心‘下沉’、人才培養(yǎng)規(guī)格‘上移’，為助力富陽(yáng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展升級(jí)、推動(dòng)富陽(yáng)高質(zhì)量建設(shè)共同富裕示范區(qū)星城范例提供技術(shù)技能人才支撐，讓富陽(yáng)子弟能夠在家門口接受優(yōu)質(zhì)高職教育。”

　　基于五年制一體化人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，聚焦為富陽(yáng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)輸送“留得住、用得上、可持續(xù)”的復(fù)合型技術(shù)技能人才目標(biāo)，學(xué)校與聯(lián)辦高職、合作企業(yè)共同構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)向+多維協(xié)同”的區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)模式。

　　構(gòu)建一體化育人體系。遵循五年制學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，豐富校園社團(tuán)文化，融入產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化，構(gòu)建具有高職特點(diǎn)的校園文化和管理方式，創(chuàng)設(shè)適合五年制學(xué)生特點(diǎn)的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建“三全育人”思政育人體系，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

　　設(shè)計(jì)一體化課程體系。按照五年制人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，一體化設(shè)計(jì)了工作過程導(dǎo)向的課程體系，以企業(yè)典型生產(chǎn)過程為線索設(shè)置課程，構(gòu)建“基礎(chǔ)課程模塊+崗位核心課程+綜合實(shí)踐課程+選修課程”的課程體系，按五年的教學(xué)進(jìn)程系統(tǒng)性安排課程，做到五年課程的銜接貫通，發(fā)揮長(zhǎng)學(xué)制優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“高職學(xué)歷+復(fù)合技能”適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能人才。

　　捕魚大作戰(zhàn)官方版本

　　建設(shè)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)五年一體的教學(xué)需要，通過高職院校派出、中職學(xué)校培養(yǎng)、高層次人才引進(jìn)等方式，建設(shè)兼具中職思維和高職思維的一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決了銜接課程和高職課程的師資問題，承擔(dān)五年制人才培養(yǎng)的方案制定、課程實(shí)施等工作。

　　為確保區(qū)域中高職一體化人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目有序推進(jìn)、有效落實(shí)，學(xué)校搭建了“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+企業(yè)學(xué)區(qū)”的實(shí)體化運(yùn)行平臺(tái)，解決了項(xiàng)目實(shí)施過程中資源保障、隊(duì)伍建設(shè)等核心問題。

　　搭建“五方協(xié)同”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)體平臺(tái)。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門發(fā)文，依托富陽(yáng)區(qū)職高成立“智能裝備技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，五方協(xié)同建設(shè)一體化實(shí)體平臺(tái)，協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等。作為這一實(shí)體平臺(tái)的標(biāo)志性特征的五年制高職階段校園建設(shè)項(xiàng)目，將于2024年下半年正式啟動(dòng)工程建設(shè)。

　　拓展“一聚四化”的企業(yè)學(xué)區(qū)育人單元。為促進(jìn)合作企業(yè)深度融入五年制人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校聚焦企業(yè)育人主體功能發(fā)揮，依托企業(yè)建立集工作、學(xué)習(xí)、生活于一體的“企業(yè)學(xué)區(qū)”，形成工學(xué)融合的“教學(xué)化”企業(yè)環(huán)境、構(gòu)建輪崗晉崗的“矩陣化”課程體系，設(shè)計(jì)崗位共導(dǎo)的“協(xié)同化”教學(xué)策略，建立崗位多證的“多樣化”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了校企合作機(jī)制長(zhǎng)效化?！捌髽I(yè)學(xué)區(qū)”人才培養(yǎng)模式獲評(píng)2023年國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

　　建立“多跨協(xié)同”的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)。為保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院科學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，成立由區(qū)教育部門牽頭、各部門協(xié)同、中高行企各方參與的產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)小組；設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)貫徹領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組決策和產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常運(yùn)行管理；任命各企業(yè)學(xué)區(qū)人力資源，負(fù)責(zé)落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目和工學(xué)交替漸進(jìn)式輪崗實(shí)訓(xùn)協(xié)調(diào)組織事務(wù)。

　　創(chuàng)新“共建共享”的項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。為發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源融通整合，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、資源投入共享機(jī)制等，調(diào)動(dòng)合作各方參與人才培養(yǎng)的積極性。

　　與企業(yè)合作建立了“現(xiàn)場(chǎng)工程師”“典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目”等人才培養(yǎng)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提升崗位能力，工學(xué)交替精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所需技術(shù)技能人才。

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提升崗位能力。與浙江中控技術(shù)股份有限公司合作，開展了“現(xiàn)場(chǎng)工程師聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位課程，通過輪崗晉崗、工學(xué)交替培養(yǎng)精操作、懂工藝、會(huì)管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的“SMT工藝技術(shù)員、電子工藝技術(shù)員、維修技術(shù)員、設(shè)備技術(shù)員”崗位的現(xiàn)場(chǎng)工程師。

　　學(xué)徒培養(yǎng)形成職業(yè)技能。圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，與浙江金火科技實(shí)業(yè)有限公司合作開展“數(shù)控車銑復(fù)合加工中心典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目”，圍繞零部件生產(chǎn)加工、智能電氣安裝和數(shù)控車銑復(fù)合加工中心的裝配與調(diào)試崗位，按照企業(yè)“普工、技工、準(zhǔn)工匠”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)交替開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)，形成企業(yè)核心職業(yè)技能。

　　文化浸潤(rùn)培植職業(yè)精神。通過文化認(rèn)知、文化認(rèn)同、文化踐行，文化浸潤(rùn)培植職業(yè)精神。一、二年級(jí)學(xué)生通過企業(yè)參觀、企業(yè)講座等形式，了解、認(rèn)知企業(yè)文化；三、四年級(jí)學(xué)生通過工學(xué)交替，實(shí)施生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，理解、認(rèn)同企業(yè)文化；五年級(jí)學(xué)生通過在企業(yè)的輪崗、頂崗實(shí)習(xí)，踐行企業(yè)文化，形成職業(yè)精神。

　　通過創(chuàng)新一體化人才培養(yǎng)模式、實(shí)體化產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行平臺(tái)、精準(zhǔn)化技能人才培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮高職引領(lǐng)作用，有效調(diào)動(dòng)企業(yè)育人主體功能，激活中職辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，區(qū)域一體化學(xué)生在課程教學(xué)等方面展現(xiàn)出良好的精神面貌。在2023年浙江省中高職一體化試點(diǎn)賽“數(shù)控技術(shù)”比賽項(xiàng)目中，學(xué)校與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組隊(duì)的參賽團(tuán)隊(duì)獲得全省一等獎(jiǎng)。區(qū)域一體化人才培養(yǎng)改革實(shí)施以來，生源質(zhì)量逐年提高，越來越多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)申請(qǐng)參與合作培養(yǎng)，區(qū)域高素質(zhì)技能人才“蓄水池”功能初現(xiàn)。廣東、山東等省內(nèi)外兄弟職業(yè)學(xué)校先后來校實(shí)地參觀交流。在第二批主題教育中，學(xué)?！霸鷮?shí)推進(jìn)中高職一體化培養(yǎng)，助力實(shí)施產(chǎn)業(yè)強(qiáng)區(qū)主戰(zhàn)略”項(xiàng)目獲評(píng)富陽(yáng)區(qū)“調(diào)研一件事”優(yōu)秀案例。